Educação escolar na comunidade gleba jacaré: da luta pela escola a escola desvinculada da luta

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EDUCAÇÃO ESCOLAR NA COMUNIDADE GLEBA JACARÉ: DA LUTA PELA ESCOLA A ESCOLA DESVINCULADA DA LUTA

Adriele Sales Santos
Bruno Cezar Pereira Malheiro
Abstract
A realidade escolar no campo no sudeste do Pará, não diferente de outras regiões da Amazônia, apresenta problemas e distorções sérias, principalmente no que trata a oferta de uma educação de qualidade que, não apenas se situe nos lugares de moradia dos jovens do campo, mas que tomem esses lugares como ponto de partida para a construção da educação. No Projeto de Assentamento (PA) Vila Gleba Jacaré, que fica localizado a 30 km da sede do município de Nova Ipixuna-PA, a Escola Municipal Santo Antonio do Praialta, é um pólo que atende 362 alunos de 5 comunidades: a Gleba Jacaré (núcleo maribondo e Fazenda Tineli), o Projeto de Assentamento Agroextrativista (núcleos Fazenda Cupu, Tracoá, Centenário e Vila Belém), e as vilas Volta Redonda, e Boca do Praialta. Esse processo de nucleação, juntamente com a precariedade do transporte escolar oferecido e o número reduzido de vagas ao Ensino Médio, faz com que a escola, por um lado, não atenda a demanda do seu entorno e, por outro lado, não garanta uma educação contextualizada que considere as singularidades dos lugares de vida e trabalho dos seus educandos.

Palavras Chaves: Educação Escolar, Política de nucleação, Educação do Campo.

Introdução A realidade escolar no campo no sudeste do Pará, não diferente de outras regiões da Amazônia, apresenta problemas e distorções sérias, principalmente no que trata a oferta de uma educação de qualidade que, não apenas se situe nos lugares de moradia dos jovens do campo, mas que tomem esses lugares como ponto de partida para a construção da educação. No Projeto de Assentamento (PA) Vila Gleba Jacaré, que fica localizado a 30 km da sede do município de Nova Ipixuna-PA, a Escola Municipal Santo Antonio do Praialta, é um pólo que atende 362 alunos de 5 comunidades: a Gleba Jacaré (núcleo maribondo e Fazenda Tineli), o

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com
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papelório
de
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várias
versões.

 

A
 primeira
 tentativa
 de
 escrevê‐lo,
 que
 nem
 chegou
 a
 compaginar‐se,
 se
 deu
em
meados
da
década
de
50,
quando
eu
dirigia
um
amplo
programa
de
 pesquisas
 socio‐antropológicas
 no
 órgão
 de
 pesquisas
 do
 Ministério
 da
 Educação,
 o
 Centro
 Brasileiro
 de
 Pesquisas
 Educacionais
 (CBPE).
 Eu
 o
 concebia,
então,
como
síntese
daqueles
estudos,
com
todas
as
ambições
de
 ser
 um
 retrato
 de
 corpo
 inteiro
 do
 Brasil,
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 rural
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 escrevê‐lo,
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 nem
 chegou
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 compaginar‐se,
 se
 deu
em
meados
da
década
de
50,
quando
eu
dirigia
um
amplo
programa
de
 pesquisas
 socio‐antropológicas
 no
 órgão
 de
 pesquisas
 do
 Ministério
 da
 Educação,
 o
 Centro
 Brasileiro
 de
 Pesquisas
 Educacionais
 (CBPE).
 Eu
 o
 concebia,
então,
como
síntese
daqueles
estudos,
com
todas
as
ambições
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 compaginar‐se,
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 deu
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meados
da
década
de
50,
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dirigia
um
amplo
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