DIREITO EDUCACIONAL

as crianças disléxicas e o ambiente educacional

DYSLEXIC CHILDREN AND THE ENVIRONMENT EDUCATIONAL
Rinaldo Solano Lopes1
Faculdade Polis das Artes

Resumo

Um estudo sobre as percepções e representações de famílias, professores, terapeutas e crianças sobre a dislexia, onde as suas experiências e necessidades são apresentados. Discussão de resultados encontrados na pesquisa qualitativa, baseada em entrevistas com a criança, pais, professores e terapeuta. Entre os principais resultados, destacamos que tanto a família e as instituições de ensino apresentam a dislexia como uma dificuldade de aprendizagem e não há um projeto integrado que é estimulante para a criança disléxica e sua família. Quando é feito o tratamento especializado, os pais não estão envolvidos. A ausência de uma visão sistêmica da dificuldade é detectada, o que implica desperdício de esforço, tempo e energia para todas as partes.
Algumas considerações sobre a importância de se pensar nas percepções que as crianças disléxicas tem de si mesmas, colocando essas questões no centro da abordagem diagnóstica e terapêutica.
Palavras-chave: dislexia, família-escola, modelo eco- sistêmico.

Abstract: A study on the perceptions and representations of families, teachers, therapists and children about dyslexia, where their experiences and needs are presented. Discussion of results in qualitative research, based on interviews with the child, parents, teachers and therapists. Among the main results, we emphasize that both the family and the educational institutions have dyslexia as a learning disability and there is an integrated system that is stimulating to the dyslexic child and family project. When is specialized treatment, parents are not involved. The absence of a systemic view of the difficulty is detected, implying waste of effort, time and energy for all parties.
Some considerations about the importance of thinking about the perceptions that dyslexic children have of themselves,