Dimensões do conhecimento

DIMENSÕES DO CONHECIMENTO
Denise Santos
Edileia de Aquino Ramalho
Eliana Gomes Santana
Eliane de Souza
Elismery Ferreira Macarios
Elizabeth Vidolin Alpendre
Fernanda Caldas Fuchs
Noely Maria Lesnau
Simone Vosne Portela

Após refletir acerca das leituras e debates do Caderno IV, Áreas do conhecimento e integração curricular, algumas considerações foram sendo elaboradas.
Primeiramente, percebe-se o conhecimento científico distante da realidade do estudante. Consequentemente, esse distanciamento das disciplinas que mais se diversificam tende a dificultar ao estudante identifica-las como parte de um todo integrado. Ou seja, o estudante se vê diante de partes isoladas que não se juntam. Não fazendo sentido para ele que são partes de uma totalidade.
Nesse sentido, cabe salientar alguns conceitos importantes a serem resgatados e refletidos com relação à essa realidade percebida.
Em uma metáfora apresenta-se o voo da águia que demonstra a necessidade que se tem de ir além das formas disciplinares de construção do conhecimento. A águia, assim como os outros predadores, é capaz de ver o todo (o ecossistema) e ver a parte (sua presa) a partir de uma grande distância.
Sendo assim, o voo da águia pode simbolizar, portanto, o desejo de desbravar as fronteiras amarradas do conhecimento para integrar as partes ao todo e, assim, ver o mundo através de uma lente com visão sistemática. Também pode simbolizar o sonho de poder situar fora do objeto de estudo para ser capaz de entende-la de forma objetiva. Mas a águia, sua presa e o ecossistema são uma única coisa. Talvez perceber a totalidade através de um sistema cognitivo adestrado segundo o paradigma mecanicista seja impossível. Mas alcançar o voo mais alto do que o que se tem, é viável. Como, por exemplo, pensar a educação alimentar e nutricional de forma articulada entre os componentes curriculares. Dessa maneira pode-se averiguar a interligação do todo, porém sem interferência nos conteúdos específicos de