DIDÁTICO DE MATEMÁTICA – uma abordagem histórica

LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA – uma abordagem histórica
Antônio Maurício Medeiros Alves1

1. APRESENTAÇÃO

Como professor de Matemática de ensino fundamental e médio, há algum tempo, me questiono sobre os caminhos que foram percorridos pela disciplina de Matemática até chegar à atual forma de configuração curricular, apresentada pelos livros didáticos, levando à construção da presente pesquisa.
Seguindo a tendência de procurar entender o presente partindo de uma abordagem histórica, torna-se evidente que para compreender a trajetória do livro didático de Matemática no Brasil é necessário buscar elementos na história desse campo do conhecimento e sua “transformação” em disciplina escolar.
Por que o livro didático?
Ao tentar construir os instrumentos de coleta de dados, apoiando-me nas considerações de Minayo (1993) acerca da pesquisa qualitativa, pensei a princípio partir da análise documental, que me possibilitaria um contato com o que as diferentes legislações e os programas curriculares traziam sobre ensino de matemática em diferentes períodos. Porém, após breve análise, pude verificar que esses documentos não continham a forma com que os diferentes conteúdos eram abordados, mas apenas quais conteúdos deveriam ser trabalhados.
Ao me deparar com esse novo problema – buscar outro instrumento que pudesse explicitar as abordagens dadas ao que era ensinado – surge então o interesse sobre o livro didático, pois esse me permitiria comparar aquelas mudanças nas legislações e nas tendências do ensino de Matemática com o material impresso mais direto da relação entre professor e aluno.
Novamente durante a revisão bibliográfica percebi como significativo ponto de viragem o lançamento dos PCN2 e a implementação mais sistematizada do PNLD3, o que me levou a uma primeira localização do tempo a ser pesquisado no período de 1980 – 90 – antes e depois dos PCN e PNLD, delimitando a pesquisa a uma abordagem dos livros didáticos de Matemática das séries finais do