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ESTUDO DE CASO: ”AS PRATICAS DOCENTES”

As práticas docentes devem ter um fundamento teórico?
Sim porque não podemos separar a dimensão da prática docente de nossa formação profissional como professor. O saber docente possui múltiplas fontes, e se constitui uma dimensão temporal (Tardif, 2000) onde se explicitou que a docência é um processo que se constrói permanentemente, aliando o espaço da prática com o da reflexão teorizado. O saber da experiência profissional constituem os fundamentos de sua competência, permitindo que esse enfrente os problemas da prática cotidiana, se utilizando de sua escolarização somada à fundamentação teórica. É essencial que com base nas contribuições teóricas, o docente seja capaz de buscar elementos para agir com eficácia ao mobilizar a complexidade dos saberes perante situações variáveis e complexas do cotidiano. Segundo Perrenoud (1993), dominar e compreender os saberes na essência é fundamental, porém, é preciso também mobilizá-los nas competências e esclarece “que as competências permitem articular constantemente a análise e a ação, a razão e os valores, as finalidades e os constrangimentos das situações”. (PERRENOUD,1993,p.178).
Podemos dizer que em educação existem vários determinantes que afetam a ação docente no contexto escolar, mas é de um profissional qualificado, reflexivo, atualizado, e consciente de seu papel de educador, que se precisa para a construção de uma sociedade justa e capaz de entender a complexa dinâmica do mundo que está a todo o momento se modificando tanto em conceitos psicosócioeconômicos, tecnologia, ambiente físico e inclusão.

As práticas docentes se modificam com a prática diária do professor?
Sim, pois na sociedade tecnológica, multimídia e globalizadora que se vive hoje se constata a necessidade de os professores refletirem e redirecionarem suas práticas docentes diariamente visando a atender ás necessidades da sociedade do conhecimento, propiciando a