DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO

Esse (trabalho pode causar um certo estranhamento no leitor, por parecer pretensioso. Não se trata de apresentar uma análise, mais sim de um caminho para possível crítica de determinadas tendências existentes na área de educação em saúde.) Para tanto, recorremos ao pensamento do Professor Dermeval Saviani, que, ao interpretar a questão da marginalidade relativa ao fenômeno da escolarização, apresenta o posicionamento das teorias educacionais diante dessa situação. Convém lembrar que se trata de uma abordagem mais esquemática apresentando apenas algumas tendências atuais e, embora muito importante, não leva em consideração a perspectiva história que norteia tais tendências. Pode-se dizer que, no que se refere à questão da marginalidade, as teorias educacionais podem ser classificadas em três grupos: teorias não críticas, teorias crítico produtivistas e teorias críticas (SAVIANI, 1984). A distinção entre esses grupos reside na forma de compreender as relações entre educação e sociedade.

1. TEORIA NÃO CRÍTICA:

As teorias não críticas, por alguns denominadas de concepções redentoras de educação ou de otimismo pedagógico, ou, ainda, de otimismo ingênuo, concebem a educação com grande margem de autonomia em relação à sociedade e, portanto, procuram entender a educação por ela mesma. A sociedade é vista como um todo harmonioso e que pode apresentar alguns "desvios" _ desvios estes que devem ser corrigidos pela educação. Assim é, que a marginalidade é percebida como um desses desvios. A escola, por exemplo, surge destro desta perspectiva para "redimir" os marginais, para equalizar as oportunidades sociais, enfim, para resolver os problemas da sociedade. A educação tem aqui um caráter supra social, isto é, não está ligada a qualquer classe social específica, mas serve indistintamente a todas.
São três as Pedagogias ou Escolas que contemplam as teorias não críticas:
Pedagogia Tradicional; Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista.

1.1 PEDAGOGIA TRADICIONAL