Currículo

Os desafios inerentes à gestão do currículo e seus desdobramentos na política educacional e na escola
Grupo
Cláudia Aparecida Soares Almeida
Helen Grace Melo Gomes
Humberlândia Moreira Bezerra Grangeiro
Suzana Maria Silva Martins 1. INTRODUÇÃO

No Brasil, a Constituição de 1988 e a LDB Lei nº. 9394/96 provoca muitas reflexões e discussões que promovem desdobramentos significativos no decorrer dos anos 1990, a exemplo dos Parâmetros, Referenciais ou Orientações Curriculares e, por último, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica - DCNEB, objetivando, de forma democrática, tornar cada vez mais a escola um espaço de pensamento democrático, crítico e de práticas pedagógicas contextualizadas.
Ao longo do tempo, a construção de diversas definições sobre o currículo vem sendo elaboradas como fruto de necessidades de aplicação de políticas públicas concebidas para a educação. Temos entre os principais pensadores Garcia & Moreira, Jean Claude Forquim, Michael Young, Moreira e Candau (apud Thelma Polon 2011), dentre outros.
Dessa forma, é preciso ter em mente, que toda modificação curricular nasce de necessidades reais e problemas sociais de diferentes ordens. A partir das quais surgem ações, que resultam em políticas públicas. Outro aspecto a se considerar, é que as mudanças curriculares têm influência direta sobre o trabalho dos educadores, à medida que são eles, que dão vida a tais propostas.
Assim, esse texto pretende discutir os estudos realizados durante as cinco primeiras quinzenas da disciplina Currículo e Desenvolvimento Profissional ressaltando os desafios inerentes à gestão do currículo escolar em contexto de mudança/atualização das políticas curriculares nacionais.

2. DESENVOLVIMENTO

Segundo Jean Claude Forquim (1993), currículo pode ser entendido como a estruturação e programação de conteúdos de ensino que define a especificidade da instituição escolar. Acrescenta ainda que o currículo expressa o conjunto de