Criança moderna

CRIANÇAS ESCOLARES DO SÉCULO XXI:
PARA SE PENSAR UMA INFÂNCIA
PÓS-MODERNA
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MARIANGELA MOMO

Professora do Departamento de Educação da Universidade Federal do
Rio Grande do Norte − Natal [e-mail] MARISA VORRABER COSTA

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul – Porto Alegre − e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Luterana do Brasil – Canoas/RS [e-mail] RESUMO
O artigo apresenta um recorte de pesquisas realizadas sobre as conexões entre escola e cultura contemporânea. Nele procuramos mostrar, interpretar e problematizar modos de ser de crianças pobres que frequentam escolas públicas da periferia de uma capital brasileira.
O estudo se inscreve em uma matriz de inteligibilidade que considera a infância como uma construção cultural, social e histórica, sujeita a mudanças, e vê a contemporaneidade marcada por condições imbricadas no que se conhece amplamente como cultura pós-moderna.
Considera-se que esse estado da cultura, com implicações contundentes da mídia e do consumo, tem produzido tipos peculiares de sujeitos infantis, consoantes às configurações culturais do mundo contemporâneo, em que visibilidade, efemeridade, ambivalência, descartabilidade, superficialidade fazem parte da vida. São crianças que buscam infatigavelmente a fruição e o prazer; que procuram de modo incansável inscrever-se na cultura globalmente reconhecida.
São crianças que se tornam o que são vivendo sob a condição pós-moderna.
INFÂNCIA – ESCOLAS PÚBLICAS – PÓS-MODERNISMO

ABSTRACT
SCHOOL CHILDREN IN THE XXI CENTURY: THINKING ABOUT A POST-MODERN
CHILDHOOD. This article presents part of researches that we have carried out into the

Uma primeira versão deste trabalho, oriundo de pesquisas realizadas pelas autoras, foi apresentada na 32a Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – Anped –, que se realizou de 4 a 7 de