Cooperação Contínua em uma Organização Aprendiz

Cooperação Contínua em uma Organização Aprendiz

As competências coletivas não podem ser construídas no quadro de cursos de formação tradicionais, nem no quadro de funcionamentos habituais nos estabelecimentos escolares. Daí a idéia de concentrar os esforços na implementação de um projeto de estabelecimento que será concebido e desenvolvido de maneira a permitir às pessoas, que dele fazem parte, evoluir para uma "organização" ou "comunidade aprendiz”.
Deverá criar uma nova cultura, antítese do individualismo; construída em situação.
Supõe que os professores sintam-se coletivamente responsáveis pelos resultados dos seus alunos e também pelo seu próprio desenvolvimento profissional:

explicitando e confrontando seus pontos de vista; explorando coletivamente novas vias didáticas e pedagógicas; avaliando de maneira permanente a progressão dos seus alunos; verificando a pertinência e a coerência das abordagens escolhidas.

Isso os leva a continuamente mobilizar e desenvolver “na ação” os saberes de ação e inovação indispensáveis para enfrentar os problemas e os desafios que lhes reserva o ambiente complexo no qual exercem seu ofício.
A conduta de projeto não é um fim em si, mas, a nosso ver, um dos componentes do desenvolvimento profissional que transforma os professores em atores da construção do sentido da mudança e de sua implementação. Essa exigência leva a recusar forçosamente as metodologias simplistas, a não omitir a complexidade e a fragilidade das trajetórias do projeto em suas dimensões sociológicas, psicológicas e antropológicas.

Um projeto de estabelecimento ancora-se principalmente: em um projeto educativo mais ou menos conceitual; na história e nas representações dos atores; na análise que a equipe faz da situação presente, do contexto sóciopolítico (a disposição das autoridades de sustentar o processo em curso, o clima mais ou menos favorável à mudança), do ambiente social próximo (relações com os pais, com o bairro), do apoio ou