CONSTRUTIVISMO

A questão do erro em uma perspectiva da criança
No construtivismo o erro é possível, ou até necessário, isso é, faz parte do processo. Por isso o construtivismo defende que as estruturas, os esquemas, os conceitos, as ideias, são criados, construídos, por um processo de auto regulação.
Regulação refere-se a aspectos do processo, corrigidos, ou mantidos, tendo – se em vista os resultados que se quer alcançar, É o que Piaget chama de feedback positivo e negativo.
O feedback positivo corresponde ao que pode ser mantido, pelo menos naquele momento, pois é bom para o resultado pretendido. O limite entre o favorável e o desfavorável ao que se quer alcançar é construído por meio da auto - regulação, na qual erro e acerto não são predeterminados ou dados externamente.
Para ele não interessa o erro, o que interessa é a ação física ou mental. Erro e acerto são detalhes dessas ações.
O erro enquanto observável
Os estudos sobre aprendizagem operatória são muito promissores no sentido de nos ensinarem a tornar os erros observáveis para as crianças.
Toda a parte experimental da teoria de Piaget pode ser reduzida ao seu esforço em classificar e ordenar em níveis de desenvolvimento as respostas das crianças. O nível I corresponde aquele em que a criança não resolve o problema ou mesmo sequer o entende. O nível II é o do conflito, ambivalência, duvida ou flutuação. É o nível intermediário no qual a criança oscila em suas respostas. O nível III corresponde aquele em que a criança apresenta uma solução suficiente para a questão proposta.
O sincretismo é a outra face da moeda. Refere se a ideia da criança de que se a forma foi alterada, também se alterou a quantidade. É um plano de indiferenciaçã. Mas em uma perpesctiva construtivista, esse nível tem um importante valor.
O recalcamento cognitivo cumpre a função de evitar conflitos não solucionáveis pelo sistema. Em outras palavras, entender a pergunta é, de certa forma possuir uma parte da resposta.
Recalcamento cognitivo