Construindo o conhecimento cientifico

O ALUNO EM FOCO

PESQUISA NO ENSINO DE QUÍMICA

Construindo conhecimento científico na sala de aula
A seção “Pesquisa no ensino de química” relata investigações relacionadas a problemas no ensino de química, explicitando os fundamentos teóricos e procedimentos metodológicos adotados na pesquisa e analisando seus resultados. A seção “Aluno em Foco” discute resultados de pesquisas sobre idéias informais dos estudantes, sugerindo formas de levar essas idéias em consideração no ensino-aprendizagem de conceitos científicos. O presente artigo enfoca a importante temática da construção de conhecimento científico em sala de aula e a relação entre as idéias científicas e idéias informais dos estudantes, razão pela qual se inclui a tradução deste artigo para integrar as seções “Pesquisa em Ensino de Química” e “Aluno em Foco”. A publicação deste artigo também significa uma homenagem da comunidade de educadores químicos brasileiros à grande pesquisadora em ensino de ciências que foi Rosalind Driver, falecida em outubro de 1997.
Rosalind Driver Hilary Asoko John Leach Eduardo Mortimer Philip Scott Tradução*: Eduardo Mortimer

pedagógicas. De fato, Millar (1989) afirma que perspectivas particulares sobre a aprendizagem não resultam necessariamente em práticas pedagógicas específicas. Além disso, as tentativas de articular as abordagens ‘construtivistas’ à didática das ciências (Driver e Oldham, 1986; Fensham et al., 1994; Osborne e Freyberg, 1985) têm sido criticadas com base no presprocesso de aprendizagem, idéias científicas, idéias informais, pedagogia suposto de que tais práticas pedagógicas estão fundamentadas em uma visão empirista da natureza da ciência (Matthews, 1992; Osborne, 1993), argumento que será posteriormente ficos (por exemplo, Edwards e Mercer, compromisso central de uma analisado neste texto. 1987; Lemke, 1990). Outros, ainda, posição construtivista — de Neste artigo, vamos apresentar vêem o processo como um aprendique o conhecimento não é dinossa