Conhecendo comotrabalhar com deficientes auditivos.

Conhecendo comoTrabalhar com Deficientes Auditivos.

Antes a historia nos conte que o surdo era tratado como deficiente e assim excluído da sociedade, por sua incapacidade de ouvir e de se expressar não era considerado ser humano.
Com a insistência de instituições educacionais no uso da oralidade a resistência ao uso da língua de sinais,da-se o fracasso da aprendizagem para os alunos surdos,a escrita sem a linguagem de sinais era totalmente estranha para eles.
Skliar defendia que a língua de sinais seja para todos os surdos e que isso se torne projeto dentro das instituições educacionais,criando assim a inclusão dos surdos na sociedade. (Skliar, 1988): uma experiência visual, uma identidade múltipla e multifacetada, que se constitui em uma diferença politicamente reconhecida e localizada, na maioria das vezes, dentro do discurso sobre a deficiência.(2000, p.11).

Incluir o surdo na escola regular pressupõe, também, construir o processo de aprendizagem desse aluno. Estatísticas demonstram a significativa quantidade de alunos surdos apresentam problemas de aprendizagem. As principais dificuldades elencadas são: não-entendimento do que o professor fala; não-entendimento, pelo professor, do que esses alunos falam;desconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) pelo professor; necessidade de qualificação docente; ausência de material didático adequado às suas necessidades; dificuldade em prestar atenção. Os Estudos Surdos permitem entender o papel do professor surdo que tinha que ser voltado para a perfeição; então esta é a visão de que ser um sujeito ouvinte, falante, então não havia muitos professores surdos, porque eram vistos como sujeitos ‘doentes’ e ‘anormais’ e seres ‘imperfeitos’. Nisto, novamente entendo esta flexibilidade dos Estudos Surdos nas posições teóricas dos Estudos Culturais. Eles se parecem como parceiros a se sustentar teoricamente na mesma fonte.

Perlin, uma das pioneiras em Estudos Surdos em Educação no Brasil, em suas