Concurso do magisteio

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Psicologia da Educação e Música: Possibilidades
Gilberto André Borges

Assim como em qualquer outra área da educação, na prática da Educação Musical se faz necessária a compreensão dos fenômenos de ordem psicológica relacionados tanto à prática didática (sala de aula), quanto ao objeto de estudo (no caso da Educação Musical, a relação entre a psicologia e os fenômenos musicais). A música, no âmbito da escola regular é, sobretudo, atividade de grupo. A ação do professor se dará no sentido de trabalhar o grupo. Realidade diferente é encontrada na prática conservatorial e também na prática de aulas individuais, muito freqüentes no que tange a linguagem musical. Em tal prática, a orientação se dará no sentido de encontrar soluções diferenciadas para cada aluno, levando em conta seus aspectos individuais. Em ambas situações, questões relacionadas ao aspecto psicológico são enfrentadas quotidianamente pelo professor. Falando da importância da psicologia da educação, Salvador argumenta que a psicologia se dividiu no esforço de se aliar a pedagogia.

“as diferentes concepções da psicologia da educação que coexistem atualmente são uma expressão da importância relativa atribuída por cada uma aos componentes psicológicos no esforço de explicar e de compreender os fenômenos educativos.” [SALVADOR: 1999. p. 39] O autor se refere a discussão sobre as diferentes concepções da psicologia da educação, sendo esta uma disciplina aplicada (aplicação dos conhecimentos desenvolvidos pela psicologia) ou uma disciplina-ponte com objeto próprio de estudo e geradora de conhecimento. A conclusão apresentada é a que ambas concepções “têm em comum a idéia de que a principal finalidade da psicologia da educação é a de utilizar e aplicar os conhecimentos, os princípios e os métodos da psicologia para análise e os estudos dos fenômenos educativos.” [SALVADOR: 1999. p. 43] Os aspectos relacionados a psicologia da educação encontram aplicação diretamente no que tange a Educação Musical. A teoria