CONCEPÇÃO SISTÊMICA DA EDUCAÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES SOBRE ENSINO PROFISSIONALIZANTE INTEGRADO

CONCEPÇÃO SISTÊMICA DA EDUCAÇÃO E SUAS
IMPLICAÇÕES SOBRE ENSINO PROFISSIONALIZANTE INTEGRADO

Elias Brasilino de Souza*

Resumo

O ensino técnico-profissionalizante integrado, em sua formatação mais recente, passa por um processo gradativo e tenso de superação, frente o modelo que o antecedeu com a marca da dicotomização entre saberes da formação geral e saberes da formação específica do ensino profissionalizante. Neste contexto de busca de ruptura com o modelo anterior, o formato oficial do ensino técnico-profissionalizante vigente traz consigo diversas implicações decorrentes da concepção sistêmica nele contida e que constitui um dos pilares de sustentação da educação em nosso País. Como derivação dessa nova orientação conceitual, vê-se os esforços do Ministério da Educação em estruturar um modelo de ensino profissionalizante que articule os diversos saberes constituintes de seu arranjo organizacional, evitando-se a oposição entre o propedêutico e a formação para a capacitação técnica específica. Ao considerar em sua implementação a concepção sistêmica de educação, a formação técnico-profissional de nível médio é desafiada a levar o seu público alvo a uma nova visão da realidade que implica a consciência de estado de inter-relação e interdependência de todos os fenômenos, bem como a um conceito de tecnologia que seja emancipatório e não mero instrumento de dominação. A pesquisa enquanto princípio educativo ocupa uma importante função nesse processo. Por seu turno, diversas medidas precisam ser adotadas para que se viabilize a construção de um projeto político-pedagógico integrado.

Palavras-chave: concepção sistêmica – educação – integrado - dicotomização – tecnologia

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Introdução

A busca da definição e implementação de um projeto de educação voltado para a formação profissional que articule saberes gerais e específicos da capacitação para o trabalho ainda constitui um grande desafio