competencias

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) oferece s instituies de ensino superior embasamento poltico, filosfico, conceitual e metodolgico para a formao dos futuros profissionais, e, no caso das instituies formadoras de enfermeiros, houve uma mobilizao de diversas entidades nacionais tanto da educao quanto dos servios, para o desenvolvimento de um perfil profissional com competncias para atuar no Sistema nico de Sade. Atualmente a formao dos profissionais de enfermagem est voltada prioritariamente para o desenvolvimento de competncias, no entanto, h tambm que se formar um profissional crtico-reflexivo, caracterstica que vem sendo deixada para trs face s exigncias do mercado de tcnicos capazes de dominar a enxurrada tecnolgica que invade a rea da sade trazendo novidades a cada dia. Competncias De acordo com Fleury e Fleury (2001) a noo de competncia est associada a saber agir, mobilizar recursos, integrar saberes mltiplos e complexos, saber aprender, saber engajar-se, assumir responsabilidades, ter viso estratgicas. Para o Ministrio da Educao (1995) competncia profissional a capacidade de mobilizar, articular, colocar em ao, valores, conhecimentos e habilidades necessrios para o desenvolvimento eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. E resumidamente podemos entender competncia como o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA). A formao dos enfermeiros apesar de ser responsabilidade inicial das Instituies de Ensino Superior, de acordo com Perez e Ciampone (2006) esta tambm deveria ser papel das organizaes empregadoras formando uma rede de conhecimentos permanente e gerando o desenvolvimento contnuo de competncias. As autoras afirmam ainda que, neste contexto, a gerao de competncias vem de trs dimenses distintas compreendidas, pela competncia individual, pela core competncia (proveniente das instituies) e pelos sistemas educacionais (dos pases). As Diretrizes Curriculares Nacionais apontam como base da formao dos