Clima organizacional

A lingüística e o ensino de Português Cagliari Carlos Luís O texto a lingüística e o ensino de Português, de Cagliari, tem como idéia central, discutir a forma que os professores ensinam e avaliam as crianças na alfabetização.
Enfoca também a escrita, linguagem formas gramaticais e o beneficio da lingüística no ensino do português.
Zenter
O texto está dividido em 6 tópicos, o ultimo tópico conceitua os estudos da síntese, semântica, fonética, fonologia, morfologia, programática. Análise do discurso psicolinguística e sociolinguística.
Uma criança de 7 anos que entra na escola para alfabetizar já é capaz de entender e falar a língua portuguesa com desembaraço e precisa, nas mais diversas circunstancia de vida. Ninguém precisou arranjar a linguagem em ordem de dificuldade crescente para facilitar o aprendizado da criança. Ela simplesmente se encontrou no meio de pessoas que falavam e aprendeu.
A escola usa e abusa de força de linguagem para ensinar e para deixar bem claro o lugar de cada um na instituição e até na sociedade, fora dos seus muros.
A escola diz que quer ensinar, mas no final das contas percebe-se que ela ensina de maneira muito estranha e esconde mais do que amostra. Contudo cobra de seus alunos um conhecimento pleno, como se eles fossem obrigados a tê-lo, sem ele ministra-lo e sem eles poderem perguntar.
O professor de português deve ensinar aos alunos o que é uma língua, quais as propriedade, e uso que elas realmente tem, qual é o comportamento da sociedade e dos indivíduos com relação aos usos linguísticos nas mais variadas situações de suas vidas.
A escola não parte do conhecimento que a criança tem de sua fala e da fala de seus colegas para a partir daí ensinar o que deve. A escola parte de um abecedário e de uma fala (típica de “professor primaria”) completamente estranha a criança.
No ensino de português é fundamental, essencial e imprescindível distinguir três tipos de atividades ligadas respectivamente aos fenômenos da fala, da