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ALTERNATIVAS DE MODELAGEM MATEMÁTICA APLICADA AO CONTEXTO DO ENSINO DE FÍSICA: A RELEVÂNCIA DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR ENTRE MATEMÁTICA E FÍSICA

Cláudia de Oliveira Lozada
Centro de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) - ETE Lauro Gomes, FATEC São Bernardo do Campo [e-mail] Introdução

A prática da resolução de problemas em Matemática no contexto escolar muitas vezes restringe-se à “problemas – tipo” cujo objetivo é instrumentalizar os mecanismos de resolução por meio da repetição desses problemas.
Esse quadro não é diferente no Ensino de Física no Ensino Médio. Neste caso, a resolução de problemas consiste em sua maioria na aplicação de fórmulas sem aparente relação com o conceito físico, constituindo-se em mecanização de procedimentos, propagando-se o que se tem denominado de “matematização” do Ensino de Física. Este processo de “matematização” verificado em nossas escolas nas aulas de Física, caracteriza-se pela excessiva ênfase na apropriação de conceitos matemáticos para resolver problemas de Física, sem conexão com os fenômenos físicos em estudo. Paty (2003:1) estudou o processo de matematização do mundo físico operado no século XVIII, bem diferente deste que observamos em nossas escolas, destacando o “papel de D`Alembert como um personagem central nesse processo, pois ele refinou e reformulou conceitos, tanto epistemológicos quanto metodológicos, importantes para a matematização do mundo físico.” Embora, os livros didáticos tragam problemas contextualizados relacionados ao cotidiano dos alunos, há a necessidade de os professores reverem sua prática pedagógica com o objetivo de tornar a resolução de problemas uma atividade desafiadora que mobilize o processo cognitivo dos alunos, levando-os a desenvolver sua capacidade crítica, com vistas a discutir os modelos matemáticos desenvolvidos, sua validação, se há outros modelos para um mesmo fenômeno, entre outras questões que podem ser levantadas.
Além do mais, a linguagem simbólica deve