brinquedos

Hoje temos consciência que “Brincar é coisa séria”.
Brincar é mais do que uma atividade sem consequência para a criança. Brincando, ela não apenas de diverte, mas recria e interpreta o mundo em que vive, se relaciona com este mundo. Brincando, a criança aprende. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil.
Para Vygotsky:
 É no brinquedo que a criança aprende a agir na esfera cognitiva.
 A criança, quando brinca, comporta-se de maneira mais avançada do que nas atividades da vida real: tanto pela vivência da situação imaginária, quanto pela subordinação às regras da brincadeira.

Para Brougère:
 Brincar é uma atividade dotada de uma significação social ORGANIZADA que, como outras, precisa de aprendizagem.

Profissional da Educação Infantil:
 Conhecer a relação entre o jogo e a possibilidade evolutiva da criança para fazer as escolhas que facilitem a construção da cultura lúdica infantil.

A CONSTRUÇÃO DA DIMENSÃO LÚDICA NA INFÂNCIA O conceito de cultura: o que é cultura?
Para responder a essa pergunta vamos caminhar pela etimologia das palavras. A palavra “cultura” origina-se do latim colo, cujo sentido original e cultivar. Do latim cultus (particípio de colo) vem inicialmente o sentido de cultura da terra. Ela assume posteriormente o significado de cuidar de, tratar de, querer bem, caminhando para um sentido mais amplo, referindo‑se ao cultivo de habito, interesses e língua de uma nação.
Atualmente, na língua portuguesa, talvez não exista nenhuma outra palavra com sentido mais abrangente do que a palavra “cultura”.
Segundo Laraia (2001), existem varias definições de cultura, e os principais conceitos se encontram nos campos da antropologia, filosofia e sociologia. Vejamos alguns deles:
• um complexo que inclui conhecimentos, crenças, arte, moral, leis, costumes ou qualquer outra capacidade, hábitos adquiridos pelo homem como membro da