AÇÕES E SABERES FORMATIVOS DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NA EJA

AÇÕES E SABERES FORMATIVOS DE PROFESSORES
ALFABETIZADORES NA EJA
RUAS, Thatiane Santos – UEMG/Campos de Belo Horizonte [e-mail] Área temática: Profissionalização Docente e Formação
Resumo
Trate-se de um trabalho investigativo em processo de reflexão, cujo objetivo é pontuar ações e saberes formativos de professores alfabetizadores na Educação de Jovens e Adultos. Os desafios e recursos do processo de ensino e aprendizagem para implementação de um projeto de alfabetização de jovens e adultos são a problemática deste trabalho. Para tanto, toma-se como procedimentos investigativos: a análise do projeto de alfabetização de jovens e adultos da ALFASOL; a leitura interpretativa de um questionário aplicado a um grupo de professores que se candidataram a vagas de alfabetizadores do projeto pesquisado; e a revisão bibliográfica. Algumas questões foram levantadas: A quem se destina a Educação de Jovens e
Adultos? Como conceber a relação formação e trabalho professor alfabetizador na EJA?
Quais saberes e ações da docência se fazem pertinentes ao processo de alfabetização nessa modalidade de educação? As respostas às essas perguntas, que nortearam as reflexões aqui apresentadas, foram construídas com base no estudo do projeto em apreço e nas respostas dos educadores selecionados para o cargo de alfabetizadores. Buscou-se dialogar, principalmente, com os seguintes autores: OLIVEIRA(1999), sobre o perfil dos alunos da EJA, trazendo suas especificidades e demandas; SOARES (1996 e 2005) acerca da formação de professores e historicidade da EJA; FREIRE (1984, 1987,1996) no que se refere a uma concepção de educação enquanto mediadora de transformações dos sujeito e da sociedade, que toma como conceitos fundantes a educação como prática da liberdade e um processo de ensino e aprendizagem distante da política compensatória e bancária; VOVIO(2006) relativo a proposta político pedagógica da ALFASOL, TARDIF e RAYMOND(2000) na discussão sobre saberes e