Avaliação

SITUAÇÃO DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NO BRASIL
ANO
TEORIAS
POLITICAS

1910
A partir de 1910, as primeiras escalas de medida da escrita, ortografia e cálculo aritmético
Desenvolvem-se instrumentos que correspondem às exigências de rigor, objetividade e normalização.

Uma das primeiras investigações feitas sobre avaliação foi por Starch e Elliot, em 1910, no qual o foco consistia em descobrir o quão preciso eram os instrumentos de avaliação. Buscaram uma avaliação que fosse objetiva e que contivesse critérios comuns para todos.

1920
Em 1922, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de Fernando de Azevedo e outros 26 educadores, condenaram o elitismo na educação brasileira, preconizando uma escola pública gratuita, leiga e obrigatória.
Ciclo PDCA, sigla originária do inglês Plan(planejar), Do (executar), Check (verificas, checar) e Action (agir corretivamente), foi criado por Walter Shewhart, em meados da década de 1920 e disseminado para o mundo por Deming. É vista, na área da administração, como uma ferramenta gerencial de tomada de decisões para garantir o alcance das metas necessárias à sobrevivência de uma organização.

1930
Tyler e Smith defendem os testes, as escalas de atitudes, os inventários, os questionários e as fichas de registro de comportamento dos alunos como uma forma de avaliar. Atribuiu-se à avaliação um novo enfoque: avaliação por objetivos. A preocupação em advertir a importância da avaliação do desempenho escolar no
Brasil foi registrada já na década de 30, principalmente por Isaias ALVES (1930), enquanto defendia os testes pedagógicos, argumentando que sua objetividade seria mais apropriada que as avaliações subjetivas até então realizadas.
Em 1930 há a criação do Ministério dos Negócios da Educação e Saúde Pública, procurando-se identificar as linhas gerais orientadoras dos procedimentos de avaliação. Ocorreu em 1931, após a criação deste ministério, a primeira melhoria de ensino, voltada para a organização do ensino