Avaliação e inclusão escolar

AVALIAÇÃO E INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS, CONFLITOS E POSSIBILIDADES Ana Carolina Christofari1 Universidade Federal do Rio Grande do Sul/ PPGEDU Agência de Fomento: CAPES [e-mail] O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado que, no atual momento, encontra-se em fase de elaboração e, tem como proposta, discutir as possibilidades da avaliação da aprendizagem se constituir como ação pedagógica de favorecimento do processo de inclusão. Neste momento, irei apresentar uma breve discussão sobre os processos avaliativos, as práticas pedagógicas e o processo de inclusão escolar buscando possíveis aproximações entre esses três elementos que constituem o dia-a-dia da escola. É importante destacar que a pesquisa de mestrado está ocorrendo no contexto de uma escola que integra a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Esse contexto foi escolhido por estar, em tese, em consonância com a perspectiva de educação democrática e por buscar, por meio de reestruturações curriculares, oportunizar o acesso e permanência de todos na escola. Dentre tantas questões que entram em pauta quando nos referimos à educação que prima pela inclusão escolar, podemos destacar uma que nos oferece um grande desafio: como avaliar a aprendizagem dos alunos sem que essa prática se torne instrumento de exclusão e de fracasso escolar? Um dos grandes desafios da instituição escolar, atualmente, é refletir sobre como criar ações pedagógicas atinentes aos processos avaliativos, inserindo-os em uma perspectiva que favoreça o processo de inclusão. Na perspectiva de uma educação que possibilite o acesso e a permanência de todos na escola, a revisão dos conceitos que embasam as práticas avaliativas e os interesses que estão envolvidos, quando se pensa e se pratica a avaliação, pode ser uma das alternativas para afrouxar os nós que prendem a escola em uma prática cotidiana mais preocupada com a disciplina e com o controle dos alunos, do que com uma prática pautada no diálogo e na interação