AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
No presente artigo pretendo expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino-aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar e quais as suas possibilidades de aplicação junto ao educador. Dentro do ambiente educacional, a avaliação ocupa lugar de destaque, sendo que além dos alunos, os professores as instituições também são avaliados.
A LDB em seu artigo 24, V, afirma que a avaliação do trabalho escolar será contínua e cumulativa, devendo ser dada prioridade para os aspectos qualitativos, devendo, ainda prevalecer o desempenho do aluno ao longo do ano sobre o de uma eventual prova final. Ou seja, a avaliação no ensino assumiu a prática de “provas e exames”, gerando um desvio no uso da avaliação. Ao invés de ser um instrumento favorável a construção de resultados satisfatórios, tornou-se um meio para classificar os educando e decidir sobre a fase subseqüente. Deixando, de cumprir com seu papel, que é auxiliar o crescimento do aluno, e não decidir sobre ele.
Para iniciar uma avaliação do rendimento escolar que traduza na prática o compromisso da escola com o desenvolvimento do aluno, três questões devem orientar o trabalho docente: Para que avaliar? O que avaliar? Como avaliar
A avaliação do aluno em sala de aula, tem como propósito promover o aperfeiçoamento do ensino que vem sendo oferecido. Avalia-se para identificar necessidades e prioridades, situar o próprio professor e o aluno no percurso escolar. As situações de avaliação não precisam ser criadas para avaliar e medir o que a criança ainda não conseguiu aprender, mais sim para analisar intervenções adequadas que contribuam para o avanço de cada uma delas.
Analisando o seu curso, a avaliação deve assumir várias formas, umas mais sistemáticas, outras menos, umas mais formais, ou mais informais. O resultado das avaliações será apenas o reflexo do trabalho do professor. Pois avaliar e um processo que