ATPS De Letramento

CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA DE SÃO PAULO
UNIDADE OSASCO

LETRAS

ATPS TEORIAS DO LETRAMENTO

SUMÁRIO
Introdução
P.1
Desenvolvimento – O letramento e a alfabetização no Brasil
P.1
Conclusão
P.3
Bibliografia
P.4

Introdução
O atual sistema educativo do Brasil aborda as situações de alfabetização e letramento de forma diferente da maioria dos outros países.
Neste texto, tentarei mostrar, com base nas ideias de Magda Soares e a colocação de minhas próprias opiniões, os principais motivos desse fenômeno, e explicar, de forma sucinta, os problemas que a falta da diferenciação entre as duas abordagens e o foco que cada uma tem podem prejudicar o processo de ensino-aprendizagem.

O letramento e a alfabetização no Brasil
O processo de alfabetização, em suma, consiste em ensinar ao discente as habilidades básicas de escrita e leitura básicas da língua, proporcionando o domínio da linguagem em um primeiro estágio. O processo de letramento, em contrapartida, consiste no uso para práticas sociais das habilidades adquiridas anteriormente.
Assim, entende-se que saber como ler e escrever não significa que o aluno saiba o que fazer com tais habilidades, entrando em cena o processo de letramento. Como ler o mundo. Enquanto a alfabetização ensina os códigos para determinada leitura de forma mais teórica e tradicional, o letramento vai usar um conceito mais social da prática em si – Lembra a teoria dos signos.
Magda Soares, em artigo de 2004 para a Revista Brasileira de Educação, aborda estudos e conclusões de que o processo de alfabetização precisa ser diferenciado e trabalhado de forma bem delineada, mas associado ao processo de letramento.
A autora aponta as diferenças no uso das práticas em países desenvolvidos e no Brasil, deixando claro que em muitas situações, as práticas, aqui, se mesclam, se confundem e acabam, na maioria das vezes, engolindo uma a outra.
Soares aponta, ainda, que as práticas não devem ser dissociadas, pois uma completa a outra.