atividades

s propostas curriculares atu- ais1 para ensino de Química na educação básica – em resposta às novas exigências do mundo contemporâneo e às reflexões teóricas produzidas nos campos da filosofia das ciências, da psicologia cognitiva, da educação científi- ca – têm primado por contemplar conteúdos que tratam da interface Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Têm-se destacado três gran- des forças promotoras de uma ver- dadeira revolução do pensamento educativo a partir da segunda metade do século XX: a influência das novas teorias cognitivas de aprendizagem; a transformação na visão de ciência por parte, primeiramente, dos filósofos da ciência e, depois, dos próprios cien- tistas e educadores; e a inserção do movimento CTS no ensino de ciências (Talanquer, 2000).
Esse movimento na educação busca também suprir uma demanda por formação científica reconhecida biogás, experimentação investigativa, ensino CTS
Recebido em 02/06/09, aceito em 13/10/10 pelo público em geral e já evidencia- da por alguns pesquisadores. Embo- ra a grande maioria dos cidadãos con- sidere importante posicionar-se de for- ma consciente diante de questões científi- cas e tecnológicas, poucos destes se consideram suficien- temente informados para tal (Vogt e Poli- no, 2003). político, tecnológico e econômico, além de contemplar o desenvolvimen- to de procedimentos, atitudes e valores (Brasil, 2002; São Paulo, 2008).
Segundo os autores, atividades experimentais mais abertas, nas quais os estudantes podem propor as estratégias para a resolução de um problema ou mesmo
O tratamento des- ses conteúdos, em sala de aula, envolve questões complexas e interdisciplinares e vai além de uma mudança nos con- teúdos conceituais selecionados pelo professor. Pressu- põe-se também a adoção de estraté- gias metodológicas que possibilitem um maior envolvimento por parte dos estu- dantes em seu pró- prio processo de aprendizagem. Fernandes e Silva (2004) compararam as vantagens apresentadas pelos es- tudantes