Atividades práticas supervisonadas

Piaget | Desenvolvimento | Motricidade | Cognitivo | Linguagem | O ser humano desenvolve-se em estágios e dentro dos quais diversas aquisições são feitas pelas estruturas cerebrais próprias ao ato de conhecer. O período da 1ª Infância aqui referido abrange os estágios classificado por Piaget como sensório-motor (de 0 a 2 anos) e pré-operatório (de 2 a 7 anos). | O período sensório-motor é denominado por PIAGET (1928) como sendo o período mais primitivo do desenvolvimento cognitivo, porque as primeiras manifestações de inteligência do bebê aparecem em suas percepções sensoriais e em suas atividades motoras. | Piaget refere-se ao meio como condição para o desenvolvimento cognitivo, mas centraliza suaexplicação nos mecanismos de coordenação entre as ações da criança sobre o mundo, dandopouca importância à intervenção social. |

Vigotsky | Desenvolvimento | Motricidade | Linguagem / cognitivo | Segundo Vygotsky (1991), o desenvolvimento humano é um processo sócio-cultural: o homem se desenvolve a partir da apropriação que faz da cultura, apropriação esta que só é possível mediante um processo de relação com outros homens. Nesta perspectiva, o desenvolvimento não é um processo puro e simples de acumulação, mas um processo dinâmico de transformações que se dão tanto no nível físico como, e primordialmente, no nível psicológico. | | A linguagem humana tem para Vygotsky duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. Isto é, além de servir ao propósito de comunicação entre indivíduos, a linguagem simplifica e generaliza a experiência, ordenando as instâncias do mundo real em categorias conceituais cujo significado é compartilhado pelos usuários dessa linguagem”. |

Wallon | Desenvolvimento | Motricidade | Cognitivo | Linguagem | O desenvolvimento da criança acontece por meio da interação entre suas condiçõesbiológicas e suas condições sociais, influenciada sobretudo, pelas condições históricas eculturais de uma