As relações entre a agenda pós-moderna

arquivos analíticos de políticas educativas
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Arizona State University

V olume 19 Número 19

10 de Julho 2011

ISSN 1068-2341

As Relações entre a Agenda Pós-moderna e os Fundamentos das Políticas de Formação de Professores no Brasil
Gisele Masson
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Brasil
Citação: Masson, G. (2011) As relações entre a agenda pós-moderna e os fundamentos das políticas de formação de professores no Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 19
(19). Recuperado [data] http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/764
Resumo: Este artigo busca estabelecer relações entre a agenda pós-moderna e os fundamentos das políticas de formação de professores no Brasil. Após explicitar os pressupostos da agenda pós-moderna, busca-se desvelar os fundamentos das políticas de formação de professores e apontar os principais problemas decorrentes da influência da agenda pós-moderna na formação de professores. A temática que este ensaio abrange tem relevância no âmbito das políticas educacionais uma vez que a formação de professores pode contribuir, por um lado, para reproduzir uma educação pragmatista/utilitarista ou, por outro, para forjar uma proposta de educação voltada para os interesses da classe trabalhadora.
Metodologicamente, a pesquisa foi fundamentada numa concepção materialista histórica e dialética e utilizou fontes bibliográficas e documentais. O estudo possibilitou concluir que as políticas de formação de professores, a partir da década de 1990, no Brasil, demonstram uma adequação às ideias pragmáticas, relativistas e subjetivistas, principalmente pelo enaltecimento da epistemologia da prática, na concepção de professor reflexivo e na lógica das competências. A agenda pós-moderna apresenta, em muitos aspectos, uma pauta comum
Artigo recebido: 04/29//2010
Revisões recebidas: 01/13/2011
Aceito: 03/16/2011

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