Arefa para o aluno fazer área: graduacao a distancia-global titulo: desafios da escola contemporânea disciplina: história da educação responsável: marcello dos santos sena descrição: história da educação. prezado (a)

TÍTULO DO TRABALHO:
Teoria das Inteligências Múltiplas
DISCIPLINA:
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
POLO:
SANTA BÁRBARA
ALUNO:
EVENILDA MARIA DA SILVEIRA
MATRICULA:
2010512298
TEMA:
Inteligências Múltiplas
TÍTULO:
Aprender Brincando.
OBJETIVO:
-Facilitar a compreensão dos fatos fundamentais da multiplicação.
-Trabalhar o raciocínio lógico matemático.
-Desenvolver o processo cognitivo da criança.
JUSTIFICATIVA:
Essa inteligência envolve a capacidade de reconhecer padões,trabalhar formas geométricas. Relaciona-se também a capacidade de manejar habilmente longas cadeias de raciocínio, resolver problemas rapidamente, gostar de jogos.
INTRODUÇÃO:

Segundo Gardner(1995),o processo de resoluçao de um problema geralmente é surpreendentemente rápido,assim como acontece com um cientista bem-sucedido,que necessita lidar com muitas variáveis ao mesmo tempo e cria várias hipóteses.
Será que sabemos o que é multiplicar? O raciocínio lógico-matemático é uma das operaões de pensamento descritas por Piaget. Trata-se do estabelecimento de relação lógica entre os entes.
Segundo Piaget, a criança só é capaz de realizar esta operação quando se encontra no estágio de desenvolvimento denominado operatório concreto.

DESENVOLVIMENTO:
Jogo De Dados

Processo:
Contruir o dado com caixa de papelão.
Forra-se a caixa com papel fantasia.
Recortar bolinhas de outra cor em círculos pequenos e colar nas faces do dado.
Construí-los: 1 dado com quantidade de bolinhas de 1 a 6.
O segubdo dado será construido com quantidade de bolinhas de 7 a 10, ficando 2 faces em branco.

1- Fazer um combinado com os alunos para usar material que representará o multiplicador 2,pois ele é sempre uma constante (número de palitos). O que varia é o número de bolinhas a medida que vai jogando o dado.

2- Jogar o dado. Exemplo,caiu a face 2
Iniciar as questões - Quantas vezes o 2 vai se repetir? Como vai ficar no processo da adição? E da multiplicação?
Agora vamos pensar na divisão