Aprendizagem completamente dirigida versus aprendizagem minimamente dirigida: uma solução conciliatória

ENSAIO

Ciências & Cognição 2014; Vol 19(1) 76-85
© Ciências & Cognição
Submetido em 13/11/2012│Revisado em 01/11/2013│Aceito em 09/01/2014│ISSN 1806-5821 – Publicado on line em 01/03/2014

Aprendizagem completamente dirigida versus aprendizagem minimamente dirigida: uma solução conciliatória
Completely guided learning versus minimally guided learning: a conciliatory solution Nelson Pinheiro Coelho de Souza *, José Alexandre da Silva Valente
Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará, Belém, Pará, Brasil.

Resumo

Abstract

Qual metodologia de ensino produz uma aprendizagem mais eficiente: a metodologia onde a aprendizagem é completamente dirigida ou a metodologia onde a aprendizagem é minimamente dirigida, tal como ocorre com o ensino construtivista?
Iniciamos este artigo apresentando três argumentos contrários à aprendizagem minimamente dirigida.
Demonstra-se, em seguida, que apesar desses três argumentos contrários a todo tipo de ensino no qual a aprendizagem seja minimamente dirigida, este tipo de ensino passa a ser, à medida que o estudante vai aumentando o seu nível de expertise, uma metodologia mais eficiente do que o ensino completamente dirigido. Este efeito é conhecido como Efeito Reverso da Expertise. Como este efeito explica o comprovado sucesso do uso da transição da “metodologia dos exemplos resolvidos” para a “metodologia da resolução de problemas”, propomos, também em razão deste efeito, que será igualmente benéfico, para a aprendizagem, a utilização de uma transição entre duas metodologias mais amplas: a transição gradual da aprendizagem completamente orientada para a aprendizagem minimamente orientada. A utilização desta transição gradual de metodologias, aqui proposta, possibilitará ao construtivismo realizar plenamente o seu potencial metodológico.

Which teaching methodology produces a more efficient learning: the teaching methodology in which learning is completely guided or the