Análise do ensino de ciências

ANÁLISE DO ENSINO DE CIÊNCIAS NAS ESCOLAS

INTRODUÇÃO
Na era da tecnologia e da informação, há tempos não somos mais os mesmos. Diante das mudanças da sociedade e da invenção de novas tecnologias de informação e comunicação, professores e alunos têm a clara sensação de que a aprendizagem deve ser encarada de forma, indo além da mera transmissão de conhecimentos. Para descrever a dificuldade e o mal-estar dos professores no início da carreira tem sido utilizado o conceito de choque com a realidade. O sistema de colocações obriga à deslocação do professor de escola para escola, de localidade para localidade, o que dificulta à sua inserção no meio profissional e a estabilidade da sua vida familiar e social (Hart, 1987). A formação inicial dos professores lhes fornece expectativas irrealistas ou uma imagem idealizada sobre o que o professor deve ser e deve fazer, sem os preparar para o confronto com as situações reais do exercício profissional.

MATERIAIS E MÉTODOS Os questionários foram elaborados com intenção de diagnosticar dois eixos temáticos: o perfil socioeconômico e acadêmico; e as práticas pedagógicas e método de avaliação em sala de aula. Cada questionário possui 6 questões abertas e 15 fechadas de múltipla escolha que foram elaboradas com base no estudo realizado por Lima e Vasconcelos, (2006) nas escolas municipais de Recife-Pernambuco. O método de ensino e avaliação foi caracterizada pelos seguintes parâmetros: material didático utilizado, incluindo livro texto e fontes complementares, formas de trabalhar o conteúdo em sala de aula, atividades extra classe, assuntos de maior dificuldade para o professor, sistema de avaliação, atividades complementares, entre outros. Para análise dos dados, aqueles coletados através das questões fechadas foram tabulados e quantificados através de freqüência simples e os das questões abertas foram categorizados mediante critérios da análise de conteúdo (BARDIN, 2002), e em seguida interpretados.

RESULTADOS