Análise crítica do curso de Pedagogia

O curso de Pedagogia e a formação dos pedagogos situam-se em um contexto ainda não consolidado, uma vez que o Conselho Nacional de Educação (CNE) ainda não deu conta de elaborar as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia quando foram extintas pelo governo federal as Comissões dos Especialistas. Essa Comissão de Especialistas define as seguintes áreas de atuação profissional do pedagogo: a) a docência na Educação Infantil, Séries Iniciais do Ensino Fundamental, em suas diversas modalidades de crianças, jovens, adultos, índios etc., nas matérias pedagógicas do magistério no Ensino Médio; b) a gestão educacional entendida como organização do trabalho pedagógico em termos de planejamento, coordenação, acompanhamento e avaliação nos sistemas formais e não formais; c) a produção e difusão do conhecimento científico e tecnológico no campo educacional; d) a atuação docente/técnica em áreas emergentes no campo educacional, em virtude dos avanços teóricos e tecnológicos. (PIMENTA, 2002, p. 11) Referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia propostas pela Comissão de Especialistas (abril 2002), em que pese à atuação do pedagogo estar prevista para outros campos que não o da docência escolar, sabe-se que seu fundamento é a docência como base da formação do pedagogo. Segundo Selma Garrido Pimenta, essa tese acabou por resultar em estímulo para a redução dos cursos de Pedagogia à formação de professores para as Séries Iniciais da Educação Básica, deixando todo o campo do pedagógico fora dos cursos, fragilizando os pedagogos em sua atuação pedagógica profissional no âmbito escolar, no âmbito dos sistemas de ensino e no âmbito não escolar. (PIMENTA, 2002, p. 12). A autora afirma (2002, p. 13) que o curso de Pedagogia historicamente tem se constituído no único de graduação no qual se estuda intencional e criticamente a prática social de educar em suas múltiplas manifestações na sociedade, a partir da sólida formação no campo