Antropologia cultura na educação infantii

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE EDUCAÇAÕ
NUCLEO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA

Antropologia III

Cultura e Educação Infantil

Thisciany Ap. Santa Barbara
Curso de Pedagogia
Orientadora: Profª. Neide Faixo dos Santos
Coordenador: Prof. Abner Faria

“ A BRINCADEIRA PROPROCIONA LIBERDADE DE EXPRESSÃO CULTURAL, CORPORAL E COGNITIVA DE UMA CRIANÇA.”

O Brincar no Contexto da Educação Infantil.

“A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vinculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se”.Referencia Curricular Nacional Para A Educação Infantil Vol 1 p.27

Esse levantamento tem como objetivo, verificar a importância do brinquedo e do ato de brincar para o desenvolvimento psicomotor,cultural, social, afetivo e cognitivo das crianças. Possuindo como objetivos específicos: identificar em que espaço acontece as brincadeiras na vivencia escolar, quem participa das brincadeiras, como se faz essa interação; Identificar como a criança vivência a autonomia a partir de uma brincadeira e por fim verificar de que forma o brinquedo é trabalhado na escola. Froebel (1782-1852) dá uma acentuada importância à criança, a seus interesses e atividades e valorizam sua liberdade de expressão que pode acontecer por meios de brincadeiras livres e espontâneas, que segundo ele, devem ser realizadas em cooperação com os outros, em trabalhos de que todos participem. Entende que é por meio do brinquedo que a criança adquire a primeira representação do mundo. Wallon defende que o brincar e o brinquedo participam, juntos, na estruturação do Eu e na