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ESCOLARIZAÇÃO DOS SURDOS: MARCOS HISTÓRICO E ABORDAGENS EDUCACIONAIS

São Francisco do Guaporé

2012

Pessoas com surdez encaram diversos entraves para participar da educação escolar, devido a perda da audição e a forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas. É um desafio, a proposta de educação escolar inclusiva.

Diferentes práticas pedagógicas envolvendo os sujeitos surdos apresentam uma série de limitações, mediante a essa realidade,foram surgindo técnicas para dar oportunidade aos surdos de ter uma escolarização.

• A primeira técnica é o Oralismo .

Goldfeld , define Oralismo como uma abordagem que visa à integração da criança surda na comunidade ouvinte, enfatizando a língua oral dos pais.

A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas. Porém seus resultados de trabalho nessa linha, não mostraram grandes sucessos. A maior parte dos surdos profundos não desenvolveu uma fala socialmente satisfatória e, em geral, esse desenvolvimento era parcial e tardio em relação à aquisição de fala apresentada pelos ouvintes, implicando um significativo atraso de desenvolvimento. Somadas a isso estavam as dificuldades ligadas à aprendizagem da leitura e da escrita sempre tardia, cheia de problemas.

Nada de realmente importante aconteceu em relação ao oralismo até o início dos anos 50, quando foram desenvolvidas novas técnicas para que a escola pudesse trabalhar sobre aspectos da percepção auditiva e de leitura labial da linguagem falada, surgindo assim um grande número de métodos. Devido a evolução tecnológicas que facilitavam a pratica da organização pelo sujeito surdo, o oralismo ganhou força a partir da segunda metade do século XIX.

• A Segunda técnica é a Comunicação