Alfabetização

Alfabetização e Letramento parecem, à primeira vista, conceitos semelhantes, mas, evidentemente, não os são. Pensar a reformulação do ensino de Língua Portuguesa sem refletir sobre as implicações desses conceitos resultará sempre em resultados infrutíferos na melhoria do ensino. Então quais são os significados desses dois conceitos?
O conceito de Alfabetização implica o processo de aquisição do domínio do código linguístico, no caso nosso, do código da língua Portuguesa. Esse é um processo que, segundo Lemle (1984), encerraria-se em si mesmo. Então, aprendido o funcionamento do código, o sujeito estaria apto para dominar a língua em sua prática escrita. Entretanto, na década de 1980, verifica-se que essa perspectiva de alfabetização tem falhas conceituais e epistemológicas. Nos países desenvolvidos constatou-se que a despeito do ótimo número de alfabetizados, havia a patente de deficiência de um grande número de pessoas que não dominavam os mecanismos de compreensão do texto. Ora, todo texto é portador de um discurso, ou de discursos integrados que mantém um diálogo a fim de comprovar uma tese, ele é, indubitavelmente, formado por palavras, isto é, pelo código linguístico, mas que não possuem os mesmos significados. Lembrando-se de Saussure em seu Curso Geral de Linguística que a língua é um sistema que mesmo sendo ordenado se prende, também, a arbitrariedades. E essas arbitrariedades que, a revelia da rigidez do sistema, são que fornecem os novos significados aos signos linguísticos. É sobre essa arbitrariedade que a alfabetização demonstra suas falhas, pois ensina a aquisição da língua como algo mecânico, o que não é na vida real. Isso resulta no grande contingente de alfabetizados, em nosso país, que não dominam os mecanismos de compreensão do texto escrito e de suas variantes.
É sobre essa deficiência do conceito de alfabetização é que surge a noção de Letramento. Letramento é um conceito mais amplo que alfabetização, pois não implica em apenas apreende o