alfabetização matemática

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA O conhecimento científico representa um todo harmonioso, cujos avanços s desenvolveram e ainda se desenvolvem em uma ordem pré-determinada, sem contradições. E passa a ser constatação de que dado conhecimento é mais desenvolvido ou mais evoluído do que outro, anterior ou coetâneo. Constatamos que a produção na ciência não é resultado exclusivo do campo das leis naturais, mas, também do campo das leis sociais. A ciência nesta perspectiva é concebida algo absolutamente integrado ao movimento de produção da vida dos homens, que, por sua vez, gera novas necessidades, desenvolvendo-se esse processo numa dada sociedade. Verificamos a necessidade de analisar os conteúdos escolares que vêm sendo trabalhados pelos Educadores Matemáticos na sua prática educativa. Convém salientar, também, que percebemos uma forte tendência educacional apregoando a relação sujeito versus objeto na perspectiva de que o sujeito constrói o seu próprio conhecimento. O educando é também sujeito do conhecimento, como todos os demais homens da dada sociedade. Há também uma grande parcela de materiais e encaminhamentos metodológicos, destinados ao Ensino da Matemática, pautados em princípios que estabelecem o rompimento entre o lógico e o histórico, entre a realidade e o pensamento, entre a prática e a teoria que a expressa. Em primeira instância na Educação Matemática é que os conteúdos escolares não são transmitidos como sendo o conteúdo social produzido pelas diversas sociedades para solucionar os problemas da sobrevivência humana. Esta perspectiva pressupõe o empobrecimento qualitativo da produção científica, pois, o seu conteúdo torna-se ineficaz para revelar as determinações que as diferentes sociedades exerceram e exercem na produção científica, as grandes demandas do ser humano na luta pelo entendimento do Homem, do Universo. Podemos compreender que o trabalho realizado no Ensino da Matemática tem privilegiado; a exacerbação do cálculo escrito em dano ao