Alfabetização do hiperativo nos anos inicias

ALFABETIZAÇÃO DO HIPERATIVO NOS ANOS INICIAIS Flávia de Godoi do Nascimento1, Renata Bego de Souza 2, Roberta Bego de Souza3, Rosangela Cristina Gomide Silva4, Anezio Cláudio Bernardesn
Universidade do Vale do Paraíba-UNIVAP/Instituto Superior de Educação-ISE, Rua Tertuliano Delphin Júnior, 181, Jardim Aquarius, São José dos Campos, e-mail: [e-mail]

Resumo - Este trabalho teve como objetivo verificar a proficiência de um processo de ensino e aprendizagem de alfabetização de um aluno hiperativo, do qual participaram uma professora, uma psicopedagoga e os pais da criança, a fim de constatar a importância da escola, família e comunidade nesse processo educacional. A pesquisa se realizou em uma sala de alfabetização da rede municipal de ensino de São José dos Campos. Os procedimentos metodológicos selecionados para a sua realização constaram de uma pesquisa bibliográfica e de um trabalho de campo. O referencial teórico foi construído a partir dos pressupostos de Carvalho (2005), e de Scuwartzman (2003), e de um trabalho de campo. Os dados apontaram que o processo culminou com a alfabetização proficiente de uma criança hiperativa - que participou desta pesquisa -, devido à efetiva participação, em conjunto, de uma psicopedagoga, uma professora e os pais dessa criança. Palavras-chave: Alfabetização, hiperatividade, escola, família, comunidade. Área do Conhecimento: Ciências Humanas (Educação) Introdução Este trabalho teve como objetivo verificar a proficiência de um processo de ensino e aprendizagem de alfabetização de um aluno hiperativo, do qual participaram uma professora, uma psicopedagoga e os pais da criança, a fim de constatar a importância da escola, família e comunidade nesse processo educacional. Houve, para a realização desta pesquisa, um trabalho de campo, em que se observou, durante um ano letivo, uma criança hiperativa, matriculada no primeiro ano do Ensino Fundamental de uma das escolas da rede municipal de ensino de São José dos Campos. Os