Alex

0 Contexto da Educação Física na Escola 9

1.3.2 Abordagem desenvolvimentista
O modelo desenvolvimentista foi dirigido inicialmente para crianças de 4 a 14 anos, buscando , nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma fundamentação para a Educação Física escolar. Segundo seus principais autores (TANI et al., 1998), é uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico , motor, cognitivo e afetivo - social na aprendizagem motora e, em função dessas características , sugerir aspectos relevantes para a estruturação das aulas.
Os autores dessa abordagem defendem a idéia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física, garantindo a especificidade do seu objeto. Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico-matemático, embora isso possa ocorrer como um subproduto da prática motora. Além disso, a proposta também não é buscar na Educação Física solução para todos os problemas sociais do País, com discursos genéricos que não dão conta da realidade.
Em suma, uma aula de Educação Física deve privilegiar a aprendizagem do movimento, embora possam estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência da prática das habilidades motoras um dos conceitos mais importantes dentro dessa abordagem , pois é através delas que os seres humanos se adaptam aos problemas do cotidiano , resolvendo problemas motores . Como as habilidades mudam ao longo da vida, originaram uma importante área de conhecimento : a área de Desenvolvimento
Motor. Uma outra área também foi estruturada em torno da questão de como os seres humanos aprendem essas habilidades motoras: a área da Aprendizagem Motora.
Para a abordagem desenvolvimentista , a Educação Física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido, oferecendo experiências de movimento adequadas às faixas etárias. Foi proposta uma taxionomia para o desenvolvimento motor: