Afetividade Henry Wallon

Afetividade na Educação
Teoria de Henry Wallon

1. Pressupostos da teoria walloniana  Pessoa

contextualizada, completa e complexa;

 Estudo

integrado do desenvolvimento humano
(afetividade-motricidade-inteligência);

 Direção

do desenvolvimento:

indiferenciação diferenciação/individuação 2. Leis que regem o desenvolvimento da pessoa
 Predominânica

Funcional: predominância de um determinado tipo de funcionamento mental
(afetivo e cognitivo) que interfere na forma como o sujeito se relaciona com o mundo;

 Alternância

Funcional: alternância entre as formas de atividades e interesses das crianças. Assim, ora o interesse se volta para o interior, para o conhecimento de si, para a construção do “eu”– fase centrípeta, ora para o exterior, para a descoberta do mundo- fase centrífuga;

 Integração

Funcional: cada estágio que se sucede integra o anterior, reformulando-o.

3. Estágios do desenvolvimento
 Estágio

Impulsivo-emocional (1º ano de vida) afetivo-construção de si

◦ Indiferenciação do eu;
◦ Impulsividade motora;
◦ Atividade monopolizada pelas necessidades fisiológicas; ◦ A impulsividade vai se transformando em expressividade e forma de comunicação com o outro;
◦ Estabelecimento de relações entre suas manifestações e as reações do meio humano;
◦ Emoção como instrumento de interação.

3. Estágios do desenvolvimento
(cont.)
 Estágio

Sensório motor e projetivo (até 3 anos) cognitivo – construção do real

◦ Incontinência exploratória;
◦ Aparecimento da marcha, da linguagem e da função simbólica;
◦ Ato mental se projeta em atos motores;
◦ Consciência do eu corporal
◦ Estágio das “personalidades permutáveis”, onde a percepção da criança ainda é dominada “por um estado de indivisão entre o que se revela da situação exterior ou do próprio sujeito”.

3. Estágios do desenvolvimento
(cont.)


Estágio Personalista construção de si

(3

-

6

anos)

afetivo

–

◦ Construção da consciência de si pela interação social (é a diferenciação psíquica da criança