Acuriosidadeepistemologi

A “CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICA” NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE
FÍSICA NO ENSINO MÉDIO.
*Dayane Rejane Andrade Maia1
Rejane Aurora Mion2
1
UEPG/Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação.
([e-mail])
2
UEPG/Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação.
([e-mail])

Resumo
Neste trabalho, objetivamos apresentar e discutir algumas estratégias epistemológicas, teóricas e metodológicas de como instigar, desenvolver e incorporar a “curiosidade epistemológica” em aulas de Física e como essas podem ser identificadas como mecanismos de incorporação da cultura científica e tecnológica no Ensino de Física. O objeto de nossa pesquisa foram as nossas próprias práticas educacionais, pois estamos inseridos em um processo de investigação-ação educacional de vertente emancipatória, cuja rigorosidade metódica é construída por meio da vivência da espiral de ciclos em momentos de planejamento, ação, observação e reflexão. Como estratégia e procedimento de coleta de dados realizamos observações diretas, as quais foram registradas pela própria aprendiz de pesquisadora em um diário de campo contendo as informações da pesquisa desenvolvida com a turma. Os resultados revelam a importância do diálogo na relação professor e aluno, na organização do ambiente de aprendizagem, na construção de argumentos e nas interpretações dos dados, as atividades práticas e as atividades teórico-experimentais instigaram a curiosidade dos alunos, a utilização dos objetos técnicos proporcionou a discussão das implicações da relação entre
Ciência, Tecnologia e Sociedade. A relevância desses resultados está na determinação em romper com uma concepção ingênua do processo ensino-aprendizado da Física e em compreender o processo de produção de conhecimento como um processo de incorporação da
“curiosidade epistemológica”, o que permitiu que viéssemos a dar continuidade a nossas pesquisas, mas agora as direcionando para a educação superior em cursos de formação