Abordagem Desenvolvimentista Nas Aulas De Educação Fisíca Escolar

Abordagem Desenvolvimentista Nas Aulas De Educação Fisíca Escolar

Victor Ávila de Lima
Instituto Brasileiro de Gestão e Marketing
Palavra-Chave: Prática Pedagogica,Educação Física Escolar,Abordagem Desenvolvimentista

INTRODUÇÃO O modelo desenvolvimentista foi dirigido inicialmente para crianças de 4 a 14 anos, buscando nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma fundamentação para a educação física escolar.Segundo seus principais autores (TANI et al., 1998), é uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico,do desenvolvimento fisiológico ,desenvolvimento motor ,cognitivo e afetivo-social na aprendizagem motora e,em função dessas características,sugerir aspectos relevantes para a estruturação das aulas. Os autores desta abordagem defendem a ideia de que,o movimento é considerado como o principal meio e fim da educação física,garantindo a especificidade do seu objeto. O comportamento motor é desenvolvido pelo aumento da interação e a complexidade dos movimentos,ordenação das sequências de aprendizagem (do mais simples para o mais complexo) e de experiências de movimentos adequados ao nível de crescimento e desenvolvimento dos alunos. Darido (2003) considera que “uma das limitações desta abordagem refere-se a pouca importância,ou a uma limitada discussão,sobre a influência do contexto sociocultural que está por trás da aquisição das habilidades motoras.” (p.5) A proposta desse tema surge com a finalidade de analisar as contribuições da abordagem desenvolvimentista para as aulas de educação física escolar. Trazendo a devida problematica que é: Qual a contribuição da abordagem desenvolvimentista para as aulas de educação física escolar? De acordo com Greco e Benda (1998) o aprimoramento da coordenação motora é imprescindível para a infância e a juventude,tornando-se fundamental para o desempenho de habilidades básicas,e pode ser aprimorada durante o processo de aprendizagem motora ao longo da vida Este estudo