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Nome: Cássio Murilo Aeroso Monteiro
Curso: Letras-Português 1 ano

Resumo de Ensino de Produção Textual: Questões Teóricas e Didáticas

Discutir sobre o ensino/aprendizagem de produção de texto, é buscar compreender como a sociedade e a linguagem estabelecem relação de mútua constituição e como essa relação de interdependência é fundamental para a compreensão e desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem da escrita em diferentes espaços sociais de letramento. É procurar compreender a escrita enquanto ação social. Difundida num espaço reprodutivista e descontextualizado de prática docente, a abordagem retórico-lógica apresenta-se aliada a uma concepção de linguagem enquanto sistema imanente e abstrato, cuja única preocupação é a correção e normatividade dos recursos lexicais e gramaticais usados nos textos. O línguista Bonini propõe que entendamos a perspectiva retórico-lógica como ''um método de ensino cuja correção é do professor que conhece a gramática e, portanto corrigir equivale a conferir ao texto do aluno uma direção correta''. Sobre essa questão, Bonini afirma ainda que, ''quanto ás técnicas de ensino estas estão a serviço, fundamentalmente, da apropriação dos esquemas básicos de textos: a narração, a dissertação e a descrição. O ensino do modelo retórico-lógico/retórico-gramatical acredita no ensino baseado na manipulação de regras sintáticas, reescrita de textos literários e atividades escritas formais, sistemáticas, resultando na assimilação de técnicas e padrões impositivos de produção de textos. A prática retórico-lógica exclui a possibilidade de diálogo entre o escritor, o texto, e a situação, descontextualizando a escrita e a estagnando a esquemas mecânicos e autônomos de escolarização da produção de texto. Na década de 80, o ensino/aprendizagem da produção do texto ainda está direcionado a relação intratextuais, buscando apenas a apreensão de esquemas de coerência e coesão, e diferentes conceituais