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Módulo VI - Dimensões dos Atos de Planejar no Ensino Superior Profa. Janaina Speglich de Amorim Carrico UNIDADE IV - Modelos de avaliação da aprendizagem e seus fundamentos Instrumentos de avaliação da aprendizagem

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Na situação acima, o aluno questiona os critérios de avaliação utilizados pelo professor. Ele, certamente, desejava tirar dez. Reconhece a qualidade do próprio trabalho em função dos materiais utilizados e não faz referência aos conteúdos que abordou em sua atividade. Enfim, neste desenho temos uma brincadeira, uma piada, no entanto, situações análogas acontecem em nosso cotidiano na universidade. Os questionamentos aos critérios de avaliação do professor, pertinentes ou não, são resultados de algum tipo de dúvida com relação à coerência da própria avaliação. Para estabelecermos um conceito coerente de avaliação educacional, precisamos, primeiramente, diferenciar três situações distintas: testar, medir e avaliar. A distinção fundamental entre estas situações envolve o nível de abrangência de cada uma. Vejamos:

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Imagem encontrada em: http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/toon/toon2.gif

- abrangente TESTAR MEDIR

+ abrangente AVALIAR

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Ao utilizar a possibilidade de Testagem, o professor é capaz de verificar um desempenho a partir de situações previamente organizadas: os próprios testes. A Testagem está presente em uma prática de verificação do desempenho do aluno, no entanto, frente a outras formas de analisar o processo de ensino-aprendizagem, é menos abrangente. Podemos dizer, então, que a Testagem refere-se ao uso do instrumento teste, cujo alcance é menor em termos de abrangência. A Medição é o processo de coleta de informações que envolve uma descrição de um fenômeno do ponto de vista quantitativo. A objetividade e a exatidão caracterizam as práticas de medição. São utilizados instrumentos de mensuração para compreender determinado fenômeno. Desta forma, podemos