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Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 2, nov. 2012. Ensaios. ISSN 1982-7199.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, Brasil.

O USO DE ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS COMO SUPORTE À
COMPREENSÃO TEXTUAL

Luciana Vasconcelos dos Santos Dantas Hodges1; Alena Pimentel Mello Cabral
Nobre2
Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, Brasil

Resumo
A compreensão de um texto, por ser um processo dinâmico de construção de sentidos, se dá a partir de uma postura reflexiva e deliberada do leitor, que precisa fazer uso de diferentes estratégias para entender as informações explícitas no texto e inferir outras, além de integrá-las num todo coerente. Este artigo discute as estratégias de natureza metacognitiva que o leitor pode acessar antes, durante e/ou após a leitura de um texto, ressaltando que diferentes textos podem demandar o uso de diferentes estratégias, sendo necessário que o leitor tome decisões acerca de quais as mais adequadas para o tipo e gênero textual em questão, além das suas próprias expectativas, contexto de leitura e necessidade emergente. A literatura da área aponta que estratégias de leitura, incluindo as de natureza metacognitiva, que levam o indivíduo a refletir sobre o seu próprio pensamento, são eficazes em ajudar o aluno a desenvolver sua compreensão e superar dificuldades. Sendo assim, podem e devem ser ensinadas, pois este ensino é essencial para a formação de leitores autônomos, capazes de compreender diversos tipos de texto. Existem diversas estratégias metacognitivas descritas na literatura, e o presente artigo enfoca particularmente as estratégias de monitoramento, autoexplicações e justificativas, ressaltando a importância de que os professores conheçam, fomentem o uso e auxiliem no domínio de estratégias metacognitivas na compreensão de textos.
Palavras-chave:
metacognição.

compreensão

de

textos;

estratégias

metacognitivas;

1

Pós doutorado na Pós Graduação em Psicologia Cognitiva da Universidade