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Educação física escolar: inclusão, equidade e competição - conceitos e ações
Bruno Baltazar dos Reis Gomes1
Cláudio Luiz Neves Júnior2

Resumo:As competições, sempre estão presentes nas nossas vidas e a inclusão do deficiente nas competições é um desafio. Os objetivos desse estudo são: analisar se o deficiente tem oportunidade de participar de jogos e competições representando sua escola, avaliar o conhecimento dos professores de educação física sobre o termo equidade e quantificar segundo os mesmos a participação de alunos deficientes em competições livres e para deficientes. Para a coleta de dados foi utilizado um questionário semiestruturado aplicado aos professores de educação física efetivos do 6° ao 9° ano do ensino fundamental e que atuam no mínimo há 1 ano na cidade de Araxá – MG. A análise estatística das respostas ao questionário permitiu observar que os professores tem conhecimento sobre o que significa equidade, mas não procuram participar de competições específicas para deficientes e que a equidade não é adotada na formação das equipes que representam suas escolas.
Palavras chave: Competição. Equidade. Inclusão.

Introdução
A Educação Física é compreendida como disciplina escolar obrigatória e integrada à proposta pedagógica da escola (OLIVEIRA, 2002).
A Educação física escolar está presente nas grades curriculares das escolas e colégios públicos e particulares como uma disciplina obrigatória e de suma importância, tendo seu valor e conteúdo como qualquer outra disciplina.
Oliveira (1994) define a educação física como um elemento conectado ao homem como expressão artística e científica, proporcionando desenvolvimento integral: A arte e a ciência do movimento humano que, através de atividades específicas, auxiliam no desenvolvimento integral dos seres humanos, renovando-os e transformando-os no sentido de sua auto realização e em conformidade com a própria realização de uma sociedade mais justa e livre (OLIVEIRA 1994, p.75).
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Aluno de graduação do