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Concepção de texto dissertativo para professores de História
Renilson José Menegassi* e Maria de Fátima Pereira de Sena
Departamento de Letras, Universidade Estadual de Maringá, Av. Colombo, 5790, 87020-900, Maringá, Paraná, Brasil. e-mail: [e-mail]

RESUMO. A pesquisa estudou como professores de História, da 7.ª série do Ensino
Fundamental, desenvolvem as atividades de produção de texto dissertativo/argumentativo, atualmente sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Com o objetivo de constatar qual a concepção de texto dissertativo para esses profissionais, foram observados dois professores de História da rede pública do Paraná, suas aulas, seus materiais didáticos e suas formas de avaliação dos textos produzidos. Os resultados das análises demonstraram que os professores de História não apresentam uma adequação ao conceito de dissertação, por dois motivos: a) desconhecimento das tipologias textuais e de suas formas de abordagem; b) apego excessivo a textos de caráter informativo. Dessa forma, constatou-se que há, nesse caso, uma visão redutora da escrita, que a concebe apenas como meio de avaliação. Nessa perspectiva, observa-se a necessidade de esses profissionais serem qualificados com estudos sobre produção de texto.
Palavras-chave: ensino, dissertação, produção de texto, professor de História.

ABSTRACT. Dissertative text concept for history teachers. This study examined how history teachers, in the seventh grade classes of elementary school, deal with dissertative/argumentative text writing as suggested by the ministerial document National
Curricular Parameters. Classes, teaching materials and written texts evaluation forms of two history teachers of the public school system from state of Paraná were examined in order to verify their dissertative text concept. The results demonstrated their lack of adaptation to dissertation text writing concept for two different reasons: a) lack of knowledge of text typologies and forms of approaching;