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Teoria curricular crítica e pós-crítica: uma perspectiva para a formação inicial de professores para a educação básica
Geslani Cristina Grzyb Pinheiro
Universidade Estadual do Centro-Oeste
Guarapuava, PR

Resumo: Este artigo tem por objetivo apresentar os conceitos das teorias curriculares críticas e pós-críticas e suas influências na formação de professores para a educação básica. Uma das maiores discussões atuais no meio educacional é a necessidade de se formar professores críticos, comprometidos com uma educação de qualidade e com o seu papel frente ao sucesso escolar. Pensar a formação de professores nessa perspectiva pressupõe pensar um currículo que possibilite esse perfil de profissional. Acredita-se que uma das possibilidades para essa formação está fundamentada na teoria curricular crítica e pós
- crítica. Assim, este trabalho visa abordar sucintamente a história do currículo a partir da década de 1920, bem como a compreensão das teorias curriculares críticas e pós – críticas e sua influência na formação inicial de professores. O currículo a partir dessas teorias possibilita desenvolver conhecimentos necessários para a formação desses profissionais, para que, em suas práticas pedagógicas, deixem de ser apenas transmissores de saberes voltados para a reprodução de conteúdos, mas que realmente se preocupem com o ensino e que sejam capazes de transformar a prática existente. Enfatizando-se as teorias, indica-se possibilidades de formar professores a partir dessa perspectiva. O estudo foi embasado na prática docente do Curso de
Pedagogia e nos estudos realizados pela autora durante o Mestrado em Educação na disciplina de Políticas de Planejamento e Gestão do
Projeto Pedagógico. Assim, a metodologia da pesquisa caracteriza-se como bibliográfica fundamentada em estudiosos sobre o currículo e formação de professores como Silva (2007), Moreira (1990 - 1997),
Garcia (2006), Pacheco (2001), Freire (2003-2005), Eyng (2007),
Romanowski (2007), Mello (1982), entre