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1990 - A formação dos professores da educação infantil torna-se objeto de reflexões, no contexto mais amplo da discussão intensificada nas duas últimas décadas, a relevância da questão acentua-se a partir dos anos 90, com as novas definições legais e demandas sociais acerca da função da educação infantil e da função do profissional responsável. Na sociedade contemporânea, as rápidas transformações no mundo do trabalho, o avanço tecnológico configurando a sociedade virtual e os meios de comunicação incidem com bastante força na escola, aumentando os desafios para torná-la uma conquista democrática efetivos.

1.101/ 1.201 – Pensadores humanistas propunham uma educação que respeitasse a natureza infantil e estimulasse a criatividade articulando o jogo à aprendizagem.

1.601/1.701 – Foram criadas, na Inglaterra e na França e em outros países da Europa, as primeiras instituições, orientadas pelos conhecimentos da medicina e pelos preceitos da religião, que tinham como objetivo principal a guarda de crianças a partir de dois anos, incluindo os cuidados com sua saúde e alimentação,bem como, em alguns casos, sua iniciação em um ofício.

1.837 – Inspirado por essas ideias, Froebel fundou o primeiro ambiente destinado à educação de crianças de zero a seis anos fora do lar: O Kindergarten (Jardim de Infância),cujas práticas, diferentes das pertinentes às instituições assistenciais e das escolas tradicionais, deveriam orientar-se para os interesses e necessidades da criança e caracterizar-se pela cooperação, experimentação, ludicidade e liberdade.

1.801/1.901 – AS primeiras creches criadas tinham como finalidades primordiais, retirar as crianças abandonadas da rua, diminuir a mortalidade infantil, combater a desnutrição e formar hábitos higiênicos e morais nas famílias.

1.801 – Diferentemente das creches, os jardins de infância, tinham desde sua origem, finalidades essencialmente pedagógicas voltadas ao atendimento das camadas mais abastadas da população.