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XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012

TEXTOS COMPONENTES
A LUDICIDADE COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO
DE MATEMÁTICA.
Váldina Gonçalves Da Costa
Resumo: A pesquisa teve como objetivo investigar a necessidade de utilização do aspecto lúdico nos cursos de Licenciatura em Matemática, bem como as concepções dos professores formadores sobre ludicidade e como ela é utilizada em sala de aula. O referencial teórico buscou-se em Bruner, Dewey, D’Ambrosio U., D’Ambrosio B.,
Wassermann, dentre outros. Fundamentados nos pressupostos da abordagem qualitativa, foram selecionados sete professores, sendo cinco da área específica e dois da área pedagógica, de um curso de Licenciatura em Matemática numa instituição particular do estado de Minas Gerais. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas e observação de aulas, conforme propõem Fioretini e Lorenzato e Ludke e
André. A análise revelou que a maioria dos professores formadores acreditam que a ludicidade está ligada diretamente ao jogo em si, brincadeiras, recursos materiais, dinâmicas, atividade prática, e associam a sua utilização ao contexto da representação, simulação, introdução/fixação de conteúdo e transformação do abstrato em concreto.
Também se constatou que há uma resistência dos estudantes ao se aplicar atividades lúdicas na sala de aula. Acredita-se que tal fato se deve a não convivência com as mesmas, aliada à ideia de que no Ensino Superior, em especial no de matemática, seja momento para formalizações, já que concebem que brincar se contrapõe a estudar. Tais concepções poderiam ser redimensionadas pela ação transformadora do professor formador ao promover alterações em sua prática docente. Acredita-se que a ludicidade pode ser um caminho para uma aprendizagem compreensiva da matemática e propõe-se que o professor formador reflita sobre o assunto e faça uso da mesma, dado que forma professores para o Ensino Básico, resguardadas as