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O ESPAÇO ESCOLAR E O ENSINO DE ARTE PARA O JOVEM AUTISTA NAS ESCOLAS
DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE CURITIBA – ÁREA DE TGD

Rosanny Moraes de Morais Teixeira1

RESUMO
Este artigo discorre sobre alguns aspectos da realidade de escolas especializadas no atendimento de alunos com diagnóstico de Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). A discussão está relacionada ao Ensino de Arte e à inclusão de alunos jovens e adultos com diagnóstico de autismo. O estudo que originou este texto teve como delimitação de campo o levantamento de dados das escolas de Curitiba, públicas ou conveniadas com as Secretarias de Educação do Estado do Paraná (SEED) e Municipal de Curitiba (SME). Oito instituições participaram da pesquisa. O trabalho analisa, a partir dos projetos político-pedagógicos (PPPs) e dos Planos de Ensino de Arte, a abordagem prevista para o desenvolvimento psicopedagógico dos alunos autistas, tendo como parâmetro de análise as Diretrizes
Curriculares para Currículos Inclusivos na Educação Especial do Paraná (PARANÁ, 2006) e as Leis e Decretos afins. O trabalho resultou em algumas reflexões com relação ao processo inclusivo de jovens e adultos com transtorno autista e as possíveis contribuições do ensino de arte para esses alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial; Ensino de Arte; Jovem Autista; Inclusão.
ABSTRACT
This article discusses some aspects of the reality within the schools specialized in attending students diagnosed with Pervasive Developmental Disorders (PDD). The discussion is related to Art Education and the inclusion of students and young adults diagnosed with autism. The study that originated this text was delimited by field research and data collection from both public schools, and schools accredited by the Secretaries of Education of the State of Paraná
(SEED) and the Municipality of Curitiba (SME) in the city of Curitiba. Eight institutions participated in the research. The work analyzes, from the political-pedagogical projects (PPPs) and Plans of Art