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CADERNO PEDAGÓGICO
Título: “A construção do conceito de número e o Pré-Soroban”
Professora PDE: Marcia Regina Vissoto Carletto
Orientadora: Zelina Berlatto Bonadiman

Caros professores:
Este caderno pedagógico tem a finalidade de trazer até vocês algumas reflexões sobre a aquisição do conceito de número pela criança cega, mas que também poderá ser aproveitado para a compreensão do processo com outras crianças, com deficiência ou não, já que este é bastante parecido, retirada a especificidade. Começaremos apresentando um estudo teórico sobre o assunto, que nos ajudará a entender como a criança adquire a noção de número e porque temos que trabalhar muito este conceito para que tenha um bom desenvolvimento lógico matemático. Como base teórica deste caderno pedagógico, usaremos os estudos do pesquisador Jean Piaget, já que o mesmo fez amplas pesquisas durante anos, inclusive observando cientificamente o desenvolvimento de seus filhos, sobre o tema em questão.
Segundo Piaget,
O fato de ter aprendido a contar verbalmente não significa o domínio do conceito de número. No período intuitivo, a avaliação numérica permanece ligada à disposição espacial dos elementos de um conjunto; basta alterar a distância entre os objetos para que a criança considere que houve alteração do número deles. (GOULART,
1987, p. 35)

Para que a criança esteja realmente apta a realizar operações com autonomia ou atuar com os números operatórios, é necessário que, além de contar verbalmente, ela tenha a noção de conservação, que é, por exemplo: a grosso modo, a noção de que oito objetos vão ser sempre oito objetos, independente da forma ou distância que eu os disponha. A conservação só será completamente apropriada pela criança após os 5 anos de idade. É trabalho do educador “favorecer o desenvolvimento desta estrutura, em vez de tentar ensinar as crianças a darem

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respostas corretas e superficiais na tarefa de conservação” (KAMII, 1985, p. 28),
trabalho