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Revista Didática Sistêmica, ISSN 1809-3108, Volume 5,

janeiro a junho de 2007.

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE

Revista

TRIMESTRAL

Didática Sistêmica
ISSN: 1809-3108

Volume 5, janeiro a junho de 2007

MAPAS CONCEITUAIS COMO INSTRUMENTO DE ELICIAÇÃO DE
CONHECIMENTO
Laércio Ferracioli1

Resumo: O texto apresenta os conceitos básicos sobre os mapas conceituais bem como a metodologia de utilização dos mesmos dentro do contexto da investigação das concepções do senso comum no contexto escolar. Dessa forma, os mapas conceituais são apresentados tanto como instrumento de eliciação de conhecimento quanto instrumento de análise de textos escritos. É apresentado e discutido um exemplar de mapa conceitual oriundo de uma pesquisa em educação matemática e ao final são discutidas os cuidados e as implicações metodológicas de sua utilização.

1. Introdução
De acordo com Novak & Gowin (1984) mapas conceituais constituem uma tentativa de representar relações significativas entre conceitos na forma de proposições. Proposições são dois ou mais conceitos ligados por palavras em uma unidade semântica. A forma mais simples de um mapa conceitual seria dois conceitos conectados por uma palavra de ligação para formar a proposição.
Assim, por exemplo, 'o céu é azul' poderia representar um mapa conceitual simples formado por uma proposição válida sobre os conceitos de 'céu' e 'azul'.
De modo geral, pode-se dizer que mapas conceituais são diagramas que indicam relações entre conceitos que podem refletir a organização conceitual do sujeito sobre uma determinada área de conhecimento. Novak (1977) afirma que devido ao fato da aprendizagem significativa (Ausubel,
1978) ocorrer mais facilmente quando novos conceitos ou significados de conceitos são ancorados em conceitos mais amplos e abrangentes, os mapas conceituais devem ser hierárquicos, ou seja, os
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Laboratório de Tecnologias Interativas Aplicadas à Modelagem Cognitiva. www.modelab.ufes.br
Departamento de Física.